Le Centre Jules-Léger est une institution greffée
au réseau des écoles provinciales et d’application
du ministère de l’Éducation de l’Ontario.Depuis
1979, il assure la prestation de différents programmes
spécialisés, notamment celui destiné aux élèves
francophones de l’Ontario qui présentent des
difficultés sévères d’apprentissage
avec ou sans trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité.
Ce programme comporte différents volets, dont celui
d’une école d’application, d’une
résidence, d’un service de formation et de
consultation.
L’école d’application du Programme des
difficultés d’apprentissage est unique en son
genre en ce sens qu’elle a des mandats différents
de ceux que l’on attribue normalement aux autres écoles,
tant élémentaires que secondaires.
Si un enfant y a été admis, c’est qu’on
aura établi qu’il avait des capacités
intellectuelles suffisantes pour apprendre ce qui est normalement
présenté à l’école, mais
qu’il n’arrive pas à apprendre à cause
d’une condition de difficultés d’apprentissage.
Cette condition aura pour effet de rendre plus difficile
pour lui ou elle, l’apprentissage de la communication
orale
(écouter/parler) et de la communication écrite
( lire/écrire).
Il ne faut donc pas s’attendre à retrouver
au Centre Jules-Léger, une espèce d’école
réduite en population pour le profit de reprendre
plus lentement et avec plus d’attention les matières
avec lesquelles l’enfant éprouve de la difficulté.
Notre mandat consiste plutôt à traiter chez
l’enfant sa difficulté à apprendre,
justement pour en faire un apprenant ou une apprenante plus
efficace. Pour ce faire, nous nous inspirons des résultats
de recherches récentes effectuées en psycho-sociolinguistique
et en neurolinguistique. Ainsi, nous préconisons
l’installation de processus métacognitifs susceptibles
d’activer les apprentissages autrement difficiles
pour nos élèves. Lorsque nos objectifs seront
atteints, tant à l’école qu’à la
résidence, l’enfant aura appris à apprendre
et sera, subséquemment, plus disposé à comprendre
ce qui lui sera enseigné à l’école
au moment de sa réintégration, habituellement
après un séjour de deux ans chez nous. Pour
les élèves admis au module pour trouble déficitaire
de l’attention/hyperactivité, ce séjour
est d’une année. Ainsi, un plus grand nombre
d’enfants francophones de la province peut bénéficier
du service spécialisé.
Pour réussir ce défi important, nous limitons
présentement la population totale du programme régulier à trente-deux élèves,
répartis en quatre groupes de huit enfants. Quant à lui,
compte tenu de son mandat particulier, le module pour trouble
déficitaire de l’attention/hyperactivité est
contingenté à cinq élèves. Chaque
jour, l’enfant profite de l’intervention rééducative
de nos spécialistes qui ciblent des objectifs établis
au préalable par un programme d’enseignement
individualisé (PEI). La journée scolaire ne
sera donc pas découpée en matières
( comme elle le serait dans une école régulière),
mais par regroupements d’habiletés en communication
orale et écrite, les éléments de difficultés
chez l’enfant. Cet enfant doit donc s’attendre à devoir
améliorer ses compétences à la communication
orale, à la lecture et à l’écriture,
beaucoup plus que de devoir mémoriser des connaissances,
en histoire ou en géographie par exemple.
Nos élèves du secondaire ne doivent pas s’attendre à retrouver
chez nous une version réduite d’une école
secondaire régulière où l’objectif
principal consiste à accumuler le nombre réglementaire
de crédits. S’ils se retrouvent chez nous,
c’est que justement la poursuite de cet objectif les
aura condamnés à l’échec. Pour
eux, comme pour les plus jeunes, nous tâchons de leur
inculquer des processus d’apprentissage plus efficaces
de façon à les rendre plus fonctionnels au
moment de réintégrer leur école régulière.
Toutefois, ces mêmes élèves ont la possibilité de
compléter chez nous un nombre important de crédits
, possiblement mais pas nécessairement équivalent
au nombre qu’ils auraient autrement complété à l’école
r égulière, compte tenu de leurs difficultés.
L’intervention en résidence est une composante
intégrale du projet éducatif du Programme
des difficultés d’apprentissage du Centre Jules-Léger.
L’objectif de la vie résidentielle s’appuie
sur l’importance de poursuivre l’intervention
dans le cadre de la vie sociale de chaque enfant. Chaque éducateur
et éducatrice est responsable d’un groupe et
accentue le développement des habiletés en
relations interpersonnelles. Par le biais des ateliers (
vitrail, poterie, art dramatique, etc...) et des activités,
les intervenants et intervenantes invitent les jeunes à choisir
des projets. Ces outils d’interventions permettent
de développer des stratégies de résolution
de problèmes et d’entamer un processus de responsabilisation.
Les avantages d’une vie de groupe leur permettent
de développer leur propre identité, de reconnaître
leurs qualités personnelles et de vivre des expériences
valorisant leur estime de soi. La vie à la résidence
veut assurer une cohérence dans notre intervention éducative
et exploite les occasions de croissance dans toutes les
dimensions de la personne. Pour ce faire, des objectifs
et des moyens, qui sont rédigés dans un plan
d’intervention, orientent le cheminement de l’enfant.
Chaque enfant est accueilli dans toute son individualité avec
ses forces et ses difficultés et accompagné dans
un climat
de respect et de confiance.
